高二英语说课稿
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的高二英语说课稿，希望对大家有所帮助。
高二英语说课稿1一、教材分析
一）教材的地位和作用：
这一节复习课选择的内容比较适合学生的水平，同时也符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择的题材部分学生感兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。
二）教学目标的确立和依据
依据初中英语新课标，对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，我将本课设计为一堂口语阅读课。并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标：熟知东西方人们在作客待客付小费外出餐饮等方面文化和风俗习惯的差异。
通过听力及阅读材料的学习进一步加以了解。
能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。有效提高阅读速度和理解材料的准确度。并能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。
情感目标：鼓励学生爱学英语，爱说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。
三）重点和难点
教学重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。
教学难点：口语水平的提高。长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际
能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。
教学手段：
多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。
二、教学环节的设计
学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。
新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求。
三、教学程序
课前对话：
师生问候之后，让学生两人一组围绕前一单元所学知识进行自由对话。每天3—5
分钟口语练习时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，
拓展与巩固
通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。
合作与发展
接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），又由于这样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的.空间。
交流与分享
让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。
最后一个环节是作业。
当学生很兴奋地探讨完后，可以写一至两篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能乐于写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。
高二英语说课稿2一、Introduction（导言）
说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。
二、说课的基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是"说教案"的误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念 ……此处隐藏4951个字……etween poetry and other forms of literature?( Para1)
Q2:Who stands out in the halls of glory in Chinese poetry history? (Para2)
Q3.What do fine poems share?
4.Fill the chart of some details of English poetry.(Para3-5)
Time
characteristics
poets
early English poetry
17th century
Tthe end of 17th century
18th century
19th century
modern poets
the end of 19th century
Q5. What are the advantages &disadvantage of reading the translation:
Q6.If a poem is translated into another language, is it still the same poem? What are some differences? Meanwhile, Get ss to enjoy a Chinese poem &its translation.
设计意图：以上问题设计分别是针对文章的各个段落的内容所进行设问的，通过回答问题，可以使学生有目的地进行阅读，了解文章的特定信息。在真实的交流活动中提高学生有目的获取信息和处理信息的能力。同时在学生回答Q6之前，为使学生对诗歌的译文和原文作个比较(呈现王维的一首相思以及其译文)。通过拓展外延有利于培养学生的自主学习能力与探究能力。
师生活动：Activity6：Read the text again to match the writing techniques with each part.
Part 1:para1
Part 2:para2
Part 3:Para3.4.5
Part 4:para6.7
设计意图：让学生再次阅读文章，找出作者在各个段落所使用的表现手法。可为学生以后在写作中能恰当地使用一些写作手法作适当地指导和铺垫。学生完成这项任务有一定的难度。在老师的帮助和指导下，学生可找出各段作者所使用的写作手法。之后并着重分析“poems and literature can be bridges between the East and the West”这句作者使用的写作手法，再拓展和延伸，要求学生发挥想象力，用类似的比喻表达同样的句子。.
Step3 :Further -understanding
师生活动：Activity7（Pair work）:Enjoy the short poem written by MuDan &get Ss to explain it in their own words.
设计意图：该问题的设置基于课文的内容，但又不局限于课文的范畴。让学生进行同伴讨论，旨在培养学生的合作精神并发散他们的思维。并通过讨论和回答该问题，让学生真正体会课文中那句“Poems & literature can be bridges between the East & the West”
Step4 : Extension
师生活动：Activity8(Group work ): Enjoy an English poem “Dust of Snow” written by Robert Frost.
Dust of Snow
The way a crow，Shook down on me.
The dust of snow，From a hemlock tree.
Has given my heart, A change of mood.
And saved some part,Of a day I had rued
1) What is the pattern of rhythm of this poem?
2) What things does Robert Frost write in the poem?
3) Think: What feelings does the crow give the poet?
And what feelings does snow give him?
And the tree?
4) A change of mood
from what mood? to what mood?
师生活动：Activity8(Group work) Discussion: What can you get from poems?
设计意图：对这首诗歌通过设计以上不同的问题，旨在引导学生如何欣赏诗歌。并为后面的讨论作铺垫。并培养学生对学习英文诗歌的兴趣。通过讨论该话题，还可进一步增加学生的语言体验和文化、情感的熏陶。
Step5 :Homework
1. Find out the five key sentences and recite them.
2. Compare the two poems one is written by Shelly titled “ Music, when soft voices die” and the other is written by Lishanying titled “无题” discuss with partners about the questions below.
Music, when soft voices die
无题
李商隐
What is the topic of the poem?
Images used in the poem to express love
The mood of the poem
Find the words that rhyme
The similarity of the two poems
设计意图：通过对文章的整体学习，学生完全有能力找出一些重要的句子，并背诵可以使学生产生输出的愿望和具备输出的条件。通过对同一主题的中英文诗歌的对比，继续培养学生鉴赏诗歌的能力。并且进一步培养学生自主学习和探究的能力。
